Практикующее упражнение Найди предмет
Ознакомление студентов на основе реальных действий с тем, как влияет реакция окружающих на результативность поведения человека в группе (организации).
Процедура
Шаг I.
Преподаватель предлагает двум добровольцам покинуть класс. После этого он берет какой-нибудь вам известный предмет и прячет (кладет) его где-то в классе. Далее он договаривается со студентами, что они должны определенным образом реагировать на поведение того, кто будет искать этот предмет. В отношении первого студенты должны реагировать негативно на неправильные действия
(выкрикивать язвительные замечания, высмеивать, шуметь и т.п.) и совершенно не реагировать (полное молчание, если он идет в правильном направлении, т.е. если он на верном пути, чтобы найти спрятанный предмет). В отношении второго студента группа должна вести себя совершенно противоположно: подбадривать его, если он на верном пути к нахождению спрятанного предмета, и никак не реагировать (полное молчание), если он ищет в неправильном направлении.
После того как преподаватель объяснил группе правила ее поведения, в класс приглашается первый студент. Преподаватель говорит ему, что в течение 5 мин он должен найти спрятанный в классе предмет. При этом никаких дополнительных пояснений относительно того, что это за предмет, как искать, не делается. Задача состоит в том, что студент сам, ориентируясь на окружение, должен попытаться найти предмет. После того как студент нашел предмет или истекли 5 мин, приглашается второй студент, которому ставится точно такая же задача, как и первому. По завершению задания вторым студентом преподаватель подводит краткий итог. Обычно он очень наглядный: тот студент, на неправильные действия которого давалась негативная реакция, чаще всего не справляется с задачей, и наоборот, тот студент, правильные действия которого поддерживала группа, успешно справляется с заданием.
Шаг II. После проигрывания первой части упражнения, заключа ющейся в поиске спрятанного предмета, преподаватель переходит ко второй части упражнения. Он предлагает для обсуждения в малых группах матрицу «реакция группы — уверенность в себе» и просит студентов высказаться по поводу того, как будут строиться отношения группы и индивида в каждом из четырех квадрантов матрицы. Обсуждение в малых группах идет 20 мин; такое же время затрачива ется на общее обсуждение в группе.
Домашнее задание Ситуационное усиление поведения
Студент выбирает один из типов ситуационного усиления (подкрепления) поведения и описывает факты и события из своей жизни, когда к нему применялся данный тип усиления.
Еще по теме Практикующее упражнение Найди предмет:
- Практикующее упражнение Основы мотивации
- Практикующее упражнение Принятие решения
- Практикующее упражнение Планирование карьеры
- Практикующее упражнение Факторы проектирования организации
- Практикующее упражнение Разрешение противоречий в группе
- Практикующее упражнение Положение на заводе
- Практикующее упражнение SWOT — анализ
- Практикующее упражнение Личность для работы
- Практикующее упражнение Оценка «снизу вверх»
- Практикующее упражнение Проектирование работы Цель
- Практикующее упражнение Организационная культура учебной группы
- Практикующее упражнение Факторы выбора стратегии бизнеса
- Практикующее упражнение Роли в малой учебной группе
- Практикующее упражнение Различия и тактика должностной власти
- Практикующее упражнение Анализ «силовых полей» в организационных изменениях
- до-рыночные экономические отношения как феномены практики и предмет теории
- Предмет «Экономика труда» Развитие представлений о содержании и предмете науки о труде
- 6.2. Из практики банковского дела ПРАКТИКА «КРАСНОЙ ЧЕРТЫ»
- 1.1. Предмет, задачи, принципы и особенности бухгалтерского учета, баланс и операции банков Бухгалтерский учет в банке, его объекты, предмет, основные задачи, принципы