<<
>>

Подходы к определению потребности в магистрах

 

В настоящее время в России сложилась и действует система высшего профессионального образования, которая состоит из одноуровневой подготовки дипломированных специалистов (срок обучения 5 и 5,5 лет) и двухуровневой: с присвоением выпускнику степени «бакалавра» (срок обучения 4 года) и степени «магистра» (срок обучения 1—2 года) после получения степени бакалавра или квалификации специалиста.

Если в 2000 г. выпуск бакалавров и магистров составил 52,5 тыс. человек по всем формам обучения (47,5 тыс. человек по дневной форме обучения), то за последние шесть лет их выпуск удвоился.

Вместе с тем в настоящее время нередко обучение в магистратуре рассматривается преимущественно лишь как возможность увеличения сроков подготовки по специальности, а бакалавриат рассматривается как формальный уровень образования при фактическом отсутствии выпуска специалистов на рынок труда. Однако в современных условиях для повышения качества высшего образования бакалавриат и магистратура должны стать самостоятельными уровнями образования, выделение каждого из которых имеет определенные цели и задачи.

Безусловно, принятие закона о двухуровневом высшем образовании повлечет мощные институциональные изменения не только в самой системе высшего образования, но и в системе взаимоотношений с работодателями как самих выпускников, так и вузов.

В настоящее время очевиден устойчивый рост спроса на специалистов высокой квалификации. Специфика рынка обусловливает постоянные изменения требований к специалистам, их квалификации, способности адаптироваться к новым запросам и условиям, что существенно

1)              повышает требования к уровню выпускаемых специалистов, способных адекватно реагировать на эти изменения;

2)              затрудняет долгосрочное прогнозирование развития сферы образования.

Во многих странах в качестве одного из инструментов решения этих проблем используется расширение двухуровневой системы высшего образования, направленной на обеспечение гибкости программ и стимулирование академической мобильности.

Успех и результативность институциональных преобразований высшей школы при переходе на двухуровневую систему зависит от решения как внутрисистемных задач — обеспечения финансовой устойчивости вузов, разработки принципиально новых стандартов образования, обеспечивающих универсальность, фундаментальность образования и его практическую направленность, так и стратегических задач — повышения конкурентоспособности и интеграции в мировое образовательное пространство.

Стратегии развития подавляющего большинства вузов России слабо учитывают сложившуюся ситуацию на рынке труда в контексте соотношения между спросом и предложением по конкретным специальностям. Фактически функции по оценке такой ситуации возложены на Министерство образования и науки РФ, которое принимает на себя все риски по расходованию бюджетных средств. Вместе с тем Министерство не располагает эффективным механизмом регулирования общего количества мест в высшем образовании. В настоящее время такое регулирование осуществляется с помощью контрольных цифр приема, которые:

•              устанавливаются в целях обеспечения государственных гарантий права граждан на получение на конкурсной основе бесплатного высшего профессионального в федеральных государственных образовательных учреждениях, в пределах государственных образовательных стандартов;

•              формируются с учетом потребностей национальной экономики в квалифицированных кадрах, обеспечения воспроизводства и развития инновационного потенциала экономики, создания условий для развития научных школ в профессиональном образовании;

•              разрабатываются на основе анализа рынка труда и прогнозной потребности в специалистах на среднесрочную перспективу с учетом складывающейся демографической ситуации.

Основу контрольных цифр приема составляет численность студентов, принимаемых на первый курс. Контрольные цифры приема в магистратуру в настоящее время не превышают 5% общего контингента студентов, что явно недостаточно для обеспечения восполнения кадров, предназначенных для обеспечения научных исследований, проектных и конструкторских разработок, профессорско-преподавательского состава вузов, обеспечения международного научного сотрудничества.

С расширением двухуровневой системы подготовки кадров необходима корректировка существующих методов формирования контрольных цифр приема, а скорее всего, разработка новых методов, учитывающих

•              потребность страны в выпускниках магистратуры по различным специальностям, определяемую на основе прогнозов развития рынков труда, в том числе региональных рынков труда;

•              потребность в молодых научных кадрах на основе определения стратегических интересов государства;

•              возможности вузов в качественной подготовке магистров, таких как техническая оснащенность и научный потенциал вуза, стабильные связи с высокотехнологичными предприятиями основных отраслей реального сектора экономики.

Ниже представлены предложения по формированию контрольных цифр приема в магистратуру по основным техническим направлениям подготовки. 

<< | >>
Источник: Абанкина И.В. и др.. Государственное финансирование высшего профессионального образования - Издательский дом ГУ ВШЭ, Москва. - 353 с.. 2008

Еще по теме Подходы к определению потребности в магистрах:

  1. Принципы оценки потребности в численности магистров по техническим специальностям
  2. 34.4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ УВЕЛИЧЕНИЯ ОБОРОТА ПРЕДПРИЯТИЯ ЗА СЧЕТ СОБСТВЕННЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ВО ВНЕШНЕМ ФИНАНСИРОВАНИИ
  3. Потребности и ресурсы. Экономический выбор Потребности общества, их формы. Безграничность потребностей
  4. Определение потребности предприятия
  5. Определение потребностей в активах
  6. Определение потребности в материальных ресурсах
  7. 10. Определение потребности в оборотном капитале
  8. 3.3.Определение потребности в оборотных средствах
  9. 5. Определение потребности в складской площади
  10. 3.5.4. Определение плановой потребности в материальных ресурсах
  11. Определение потребности в оборотных средствах
  12. Определение потребностей в функциональном тренинге
  13. Определение потребности в оборотных средствах
  14. 9.3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ В ОБОРОТНОМ КАПИТАЛЕ