Проблема изучения мотивации и направленности лидеров
Классической методикой для изучения мотивации и направленности лидеров является методика ТАТ. Мы рекомендуем в качестве стимульного материала использовать шесть картинок «делового варианта» X.
Хекхаузена.Проективная методика ТАТ (тест тематической апперцепции) разработана Ш. Мюрреем и представляет собой набор из нескольких рисунков.
Необходимый материал: 6 картинок ТАТ («деловой» вариант X. Хекхаузена, предназначенный для изучения трех видов мотивов:
а) достижения (Д);
б) власти (В);
в) аффилиации (А) — потребности в любви, привязанности, принадлежности группе.
Процедура исследования. Картинки предъявляются испытуемому последовательно — от первой до шестой (на каждую он смотрит в течение 10-15 секунд).
Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено 6 картинок. Посмотрите в течение десяти секунд на первую картинку, затем примерно за четыре минуты напишите сочинение — небольшой рассказ по этой картинке. Опишите, что, по вашему мнению, предшествовало событиям, изображенным на картинке, что чувствуют и думают в данный момент участники событий, как эти события будут развиваться в будущем. После этого переходите ко второй картинке, третьей и т. д. — до шестой».
Первичная обработка. Желательно, чтобы ее проводили два независимых эксперта, — мужчина и женщина, профессиональные психологи (причем они не должны знать пол испытуемого, сочинения которого они читают). Для каждого показателя вычисляются средние арифметические величины оценок экспертов.
Используют схемы обработки, разработанные для 17 показателей: а) Ш. Мюрреем (для всех трех мотивов — первые три показателя); б) X. Хекхаузеном (для мотива достижения — показатели 4-7); в) Т. В. Бендас (для мотивов власти и аф- филиации — по аналогии со схемой X. Хекхаузена — показатели 8-15 и два дополнительных показателя — 16 и 17).
Всего таких суммарных показателей — 17: каждый показатель делится на 2 (по числу экспертов, обрабатывавших письменные сочинения испытуемых) и на 6 (по числу рассказов).
Показатели вычисляют следующим образом.
Показатели 1-3. По 1 баллу получает рассказ, если в нем прослеживается один из трех мотивов: Мотив достижения — сумма Д. Мотив власти — сумма В. Мотив аффилиации — сумма А.
Показатели 4-7. По 1 баллу начисляется за каждый из 7 пунктов (а, б, в, г, д, е, ж) во всех нижеследующих показателях — с 4-го по 7-й.
Показатель 4. Мотив достижения — надежда на успех (НУ). Показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам (начисляется по 1 баллу за каждый пункт — а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность в достижении успеха (если некто в рассказе устанавливает для себя позитивно сформулированную цель или чувствует в себе стремление к такой цели, например: «Он хочет создать новый прибор»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение цели (например: «Ученик весь погружен в решение задачи»);
в) ожидание успеха (например: «Он уверен, что его работа завершится успешно»);
г) похвала как результат высокого достижения (например: «Мастер одобряет образцовое изготовление изделия»);
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с работой, достижением, успехом в осуществлении цели (например: «Выполнение домашнего задания доставляет ему удовольствие»);
е) успех (если ориентированное на успех поведение заканчивается успехом[26]);
ж) тема успеха (учитывается только в том случае, если тема успеха доминирует в содержании рассказа).
Показатель 5. Боязнь неудачи (БН). Ппоказатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам (начисляется по 1 баллу за каждый пункт а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность избежать неудачи (если имеет место постановка негативно сформулированной цели, явно присутствует желание событий, которые могли бы исключить неудачу, сожаление о поведении, которое привело к неудаче, или
нерешительность и боязнь последствий неуспеха, например: «Он надеется, что мастер никак не прореагирует на ошибку»);
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание неудачи, а также ее возможных последствий (например: «Ученик прячется, чтобы учитель не вызвал его к доске»);
в) неуверенность в успехе или в удаче (например: «Если и на этот раз не получится, я опозорен»);
г) обсуждение и критика вследствие недостаточности успеха (например: «Если хочешь выдержать выпускной экзамен, то тебе следует больше стараться»);
д) негативные эмоциональные переживания, связанные с работой или достижением (например: «Я наверняка допустил бы такую же ошибку!»);
е) неудача (если ориентированное на успех поведение терпит провал (например: «Ученик запорол деталь»);
ж) тема неудачи (учитывается только в том случае, если тема неудачи доминирует в содержании рассказа).
Показатель 6. Суммарный мотив достижения: НУ + БН.
Показатель 7. Чистая надежда на достижение успеха: НУ — БН. Показатели 8-11. Показатель 8. Мотив власти — надежда на власть (НВ).
Показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим параметрам (начисляется по 1 баллу за каждый пункт а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность достижения власти (если некто в рассказе устанавливает для себя позитивно сформулированную цель, связанную с карьерой, получением должности или чувствует в себе стремление к такой цели, например: «Он хочет стать главой фирмы»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение власти (например: «Он делает карьеру»);
в) ожидание власти (например: «Он уверен, что станет начальником»);
г) похвала начальника как результат роста социального статуса (например: «Начальник одобряет поведение подчиненного»; хорошее отношение к начальнику);
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с получением должности, властью над людьми (например: «Выполнение роли начальника доставляет ему удовольствие»);
е) успех власти (если ориентированное на достижение власти поведение заканчивается успехом);
ж) тема власти, должности (учитывается только в том случае, если тема власти доминирует в содержании рассказа).
Показатель 9. Боязнь власти (БВ). Показатель одного рассказа вычисляется
суммированием баллов по следующим семи параметрам (начисляется по 1 баллу
за каждый пункт а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность избежать власти (если явно присутствует желание событий, которые могли бы исключить власть, стремление подчиняться другим);
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание власти, а также ее возможных последствий;
в) неуверенность в получении власти, должности;
г) обсуждение и критика со стороны вышестоящих начальников; негативное отношение к начальнику;
д) негативные эмоциональные переживания, связанные с получением должности, власти;
е) неудача (если ориентированное на власть поведение терпит провал, например: «Работа в роли главы фирмы закончилась крахом фирмы»);
ж) тема подчинения (учитывается только в том случае, если тема подчинения, избегания власти доминирует в содержании рассказа).
Показатель 10. Суммарный показатель мотива власти: НВ + БВ. Показатель 11. Чистая надежда на достижение власти: НВ — БВ. Показатели 12-15. Показатель 12. Мотив аффилиации — надежда на аффи- лиацию (НА). Показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам (начисляется по 1 баллу за каждый пункт а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность достижения успеха во взаимоотношениях (если некто в рассказе определяет для себя позитивно сформулированную цель (установить хорошие отношения с окружающими) или чувствует в себе стремление к такой цели, например: «Он хочет создать семью, наладить отношения с друзьями»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение хороших взаимоотношений с окружающими (например: «Он посвящает время общению с близкими людьми, думает о них»);
в) ожидание аффилиации в будущем (например: «Он уверен, что отношения наладятся, он встретится с семьей, друзьями»);
г) счастье как результат хороших отношений с окружающими, высокого достижения в этой области;
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с общением, предстоящей встречей с близкими людьми;
е) успех во взаимоотношениях (если ориентированное на аффилиацию поведение заканчивается успехом — приобретением друзей, созданием семьи);
ж) тема аффилиации (учитывается только в том случае, если тема хороших взаимоотношений доминирует в содержании рассказа).
Показатель 13. Боязнь неудачи во взаимоотношениях (БА). Показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам (начисляется по 1 баллу за каждый пункт а, б, в, г, д, е, ж):
а) потребность избежать неудачи во взаимоотношениях (если имеет место постановка негативно сформулированной цели, явно присутствует желание событий, которые могли бы исключить неудачу во взаимоотношениях, сожаление о поведении, которое привело к такой неудаче, или нерешительность и боязнь последствий неудачи, например: «Новый брак будет также неудачен»);
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание неудачи во взаимоотношениях, а также ее возможных последствий, например: «Он избегает встречи с друзьями»);
в) неуверенность в успехе или в удаче во взаимоотношениях;
г) обсуждение и критика со стороны друзей и близких как следствие плохих взаимоотношений с ними (например: «Тебе опять некогда встретиться с нами»);
д) негативные эмоциональные переживания, связанные с взаимоотношениями или потерей близких (например: «Он потерял семью в автокатастрофе и сильно переживает это»);
е) неудача во взаимоотношениях (если ориентированное на взаимоотношение поведение терпит провал, например: «Он ее любил, а она вышла замуж за другого»);
ж) тема неудачи во взаимоотношениях (учитывается только в том случае, если тема неудачи во взаимоотношениях доминирует в содержании рассказа).
Показатель 14. Суммарный показатель мотива аффилиации: НА + БА. Показатель 15. Чистая надежда на достижение аффилиации: НА — БА. Показатели 16-17. Показатель 16. Количество слов в сочинениях по ТАТ по всем 6 рассказам.
Показатель 17. Количество предложений в сочинениях по ТАТ по всем 6 рассказам. Два последних показателя мы ввели, так как, по нашему предположению, они могут дать дополнительную информацию о личности испытуемого (многословие может свидетельствовать о преобладании у испытуемого качественной стратегии при выполнении деятельности, а краткость — о преобладании скоростной стратегии). Кроме того, будучи объективными показателями, они повышают надежность результатов. К тому же благодаря этим показателям можно получить дополнительную информацию о различиях между мужчинами и женщинами-ис- пытуемыми.
Интерпретация. Делаются выводы:
а) о наличии у испытуемого мотивов достижения, власти и аффилиации;
б) о структуре мотивов (какой из них преобладает);
в) о позитивной или негативной направленности каждого мотива (к примеру, преобладание мотива успеха над мотивом неудачи свидетельствует о позитивной направленности, а наоборот — о негативной).
Дополнительная информация о мотивации лидера может быть получена исследователем с помощью других проективных методик, предлагаемых ниже.
Проективная методика изучения мотивации достижений (Люннеборг, Розенвуд, модификация Т. В. Бендас)
Установив контакт с испытуемым, предложите ему следующую инструкцию: «Сейчас я задам вам два вопроса. Постарайтесь ответить на них искренно. Отвечайте первое, что вам приходит в голову, в свободной форме — в виде рассказа, состоящего из нескольких предложений. Ваш ответ будет записан на магнитофон, и если захотите, мы его вместе потом прослушаем. Можно отвечать последовательно: сначала на один вопрос, а потом — на другой. А можно сразу объединить два вопроса и отвечать на них вместе. Все понятно? Вот эти вопросы: “Что делает вас счастливым?”, “Что делает вас несчастным?”».
После проведения эксперимента обработайте аудиозапись, считая: а) 1 балл за присутствие темы достижений (успеха или неудачи) во всем рассказе; б) по 1 баллу за присутствие этой темы в каждом предложении; в) по использованию каждого слова, в котором отражается достижение. Если позволяет материал, отдельно подсчитайте баллы для мотивации успеха и мотивации неудачи.
Проведите эксперимент с испытуемыми обоего пола. Проанализируйте, отличаются ли результаты, полученные вами, от тех, что получили другие исследователи (обзор таких данных см.: Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2005).
Примечание. Сначала предложите испытуемому письменно ответить на вопросы. Однако если он откажется (по нашим данным, особенно неохотно пишут рассказы мужчины), то тогда используйте вариант с аудиозаписью.
Проективная методика изучения избегания успеха (по материалам М. Хорнер, 1987, модификация Т. В. Бендас)
Инструкция испытуемому. Вам будет предложен рассказ. Прочитайте его и напишите продолжение, отвечая на вопросы: О чем думает сейчас главный герой (героиня)? Какие чувства испытывает он (она)? Какое решение примет герой (героиня)? Как к этому решению отнесутся окружающие? Какие события ожидают его (ее) в профессиональной сфере? Какие события ожидают его (ее) в личной жизни? Какие личностные качества присущи герою (героине)?
Рассказ 1. Саша учился на факультете психологии престижного вуза России. Его успехи были замечены преподавателями и студентами. Он принимал участие в научных конференциях. Его диплом был отмечен специальной грамотой на конкурсе студенческих работ. Производственную практику он проходил вместе с однокурсницей Наташей в хорошей фирме, и оба понравились ее руководству. Но позже эта фирма прислала запрос только на одного психолога. Саша и Наташа влюблены друг в друга и собираются пожениться. Преподаватели (члены комиссии) предложили ребятам самим решить вопрос, кто из них принимает предложение фирмы. Сашу пригласили на собеседование первым. В настоящее время он сидит перед членами комиссии, которые ожидают его решения. Наташа ждет в коридоре...
Рассказ 2. Наташа училась на факультете психологии престижного вуза России. Ее успехи были замечены преподавателями и студентами. Она принимала участие в научных конференциях. Ее диплом был отмечен специальной грамотой на конкурсе студенческих работ. Производственную практику она проходила вместе с однокурсником Сашей в хорошей фирме, и оба понравились ее руководству. Но позже эта фирма прислала запрос только на одного психолога. Саша и Наташа влюблены друг в друга и собираются пожениться. Преподаватели (члены комиссии) предложили ребятам самим решить вопрос, кто из них принимает предложение фирмы. Наташу пригласили на собеседование первой. В настоящее время она сидит перед членами комиссии, которые ожидают ее решения. Саша ждет в коридоре...
Инструкция экспериментатору. Эксперимент проводится в двух вариантах.
Вариант 1. Для исследования вы приглашаете двух студентов — девушку и юношу — и предлагаете ему первый рассказ, а ей — второй.
Вариант 2. Обоим испытуемым предлагаются оба рассказа: а) девушке сначала предлагается второй рассказ, а затем — первый; б) юноше — сначала первый, затем — второй.
Интерпретация. Сделайте вывод о наличии боязни успеха у испытуемого, если в его рассказе: а) преобладают негативные эмоции; б) герой (героиня) принимает решение отказаться от предложения фирмы в пользу любимого (любимой); в) его (ее) профессиональная карьера не состоялась; г) его (ее) личная жизнь складывается неудачно; д) среди характеристик личности присутствуют: неуверенность в себе, низкая самооценка, нерешительность, боязнь утраты женственности и т. п.; е) его (ее) осуждают окружающие.
Шкала макиавеллизма Р. Кристи — Ф. Гейза: Мак-V[27]
Поскольку, по данным исследований, лидер довольно часто является искусным манипулятором, предлагаем исследовать степень его макиавеллизма.
Эта шкала создана американскими психологами Р. Кристи и Ф. Гейзом (1970). Она представляет собой 60 тщательно подобранных суждений, сгруппированных по «тройкам». Предлагается пятый вариант методики, названный «Мак-V». Среди этих трех суждений одно сформулировано как высказывание Н. Макиавелли, а два других служат для маскировки и нивелируют стремление испытуемого давать социально желательные ответы. «Макиавеллистское» суждение сформулировано либо в прямой, либо в обратной форме (т. е. утверждение, прямо противоположное высказыванию этого исторического деятеля, произведение которого «Государь» и имя его автора связывают с проявлением так называемого макиавеллизма — поведением человека, которое характеризуется лестью, обманом, манипулированием людьми).
Инструкция испытуемому. «Вам будут предложены 60 суждений, сгруппированных в 20 “троек” (для удобства они отделены друг от друга горизонтальными линиями). Сначала прочитайте все три суждения каждой тройки и выберите из них одно, с которым вы больше всего согласны, и одно — с которым вы меньше всего согласны. В первом случае поставьте на бланке знак “+” в той колонке (справа от буквы A, B или C), которой соответствует выбранное вами суждение, во втором случае — знак “-”. Третье суждение остается непомеченным (оно нейтральное для вас). Будут случаи, когда вам захочется отметить знаком “+” (или знаком “-”) два или три суждения. Помните, что этого нельзя делать: в каждой тройке может быть только одно суждение, с которым вы согласны (больше всего из трех предложенных!), и только одно — с которым вы не согласны (больше всего из трех предложенных!)». Проверяйте себя: в одной строчке таблицы должен стоять только один “+” и один “-”».
Инструкция экспериментатору. Перед началом эксперимента убедитесь, что испытуемый правильно понял инструкцию. Иначе могут возникнуть сложности, так как в других методиках часто предлагается согласиться или не согласиться со всеми утверждениями. Проследите за правильным заполнением первой строчки бланка. Если испытуемый затрудняется с выбором, к примеру, говоря: «Я здесь со всем согласен», скажите: «Выберите то, с чем вы больше всего согласны».
Перечень суждений
1. Для того чтобы быть успешным преступником, нужно больше фантазии, чем для того, чтобы быть успешным бизнесменом. Утверждение «Благими намерениями вымощена дорога в ад» в чем-то справедливо. Большинство людей более легко забывают о смерти своего отца, чем о потере своего кошелька.
2. Мужчины больше интересуются машинами, которые они водят, чем одеждой, которую носят их жены. Очень важно развивать у детей воображение и способность к творчеству. Людям, страдающим неизлечимыми болезнями, необходимо предоставить выбор умереть безболезненно.
3. Люди говорят правду о том, почему вы должны сделать что-то, только тогда, когда им это выгодно. Счастье человека состоит прежде всего в том, чтобы добиться своей цели. Так как большинство людей не знают, чего они хотят, естественно, что кто-то должен им говорить, что надо делать.
4. Несчастье нашей страны состоит в том, что люди слишком ленивы и снисходительны к себе. Лучший способ управлять людьми — это говорить им то, что они хотят слышать. Было бы хорошо, чтобы люди были добрее к тем, кто менее удачлив, чем они сами.
5. Большинство людей по существу — хорошие и добрые. Совместимость — наилучший критерий для жены или мужа, остальные характеристики хороши, но несущественны. Только после того, как человек получил то, что он хотел от жизни, стоит проявить интерес к несправедливостям, существующим в мире.
6. Большинство людей, добившихся успеха, ведут чистую и нравственную жизнь. Нельзя винить достойного человека за то, что карьера для него важнее, чем семья.
С. Было бы лучше, если бы люди меньше интересовались тем, как делать что-то, и больше — тем, что надо делать.
7. Хороший учитель скорее обращает внимание на вопросы, оставшиеся без ответа, чем дает подробное объяснение. Когда вы просите кого-то сделать что-то, лучше всего сообщить ему о своих истинных намерениях, чем давать объяснения, которые будут более убедительными. Работа человека (то, чем он занимается) — лучший способ определить, что он собой представляет как личность.
8. Египетские пирамиды были воздвигнуты за счет порабощения рабочих-строи- телей. Лучший способ справиться с проблемой — решать ее, а не терпеть. Человек должен делать что-то только тогда, когда он уверен в своем моральном праве на это.
9. В мире жилось бы лучше, если бы люди предоставили будущему самому заботиться о себе, а сами наслаждались бы настоящим. Льстить важным людям — значит поступать благоразумно. Если решение принято, лучше всего не менять его, даже если обстоятельства изменились.
10. Лучший способ действовать — это поступать так, как будто у вас нет другого выхода. Преступники отличаются от обычных людей: они так глупы, что их ловят. Даже самый закоренелый преступник в чем-то внутренне порядочен.
11. В общем, лучше быть скромным и честным, чем знаменитым и нечестным. Человек, который способен и хочет усердно трудиться, имеет хорошие шансы добиться успеха в своих начинаниях. То, что не помогает нам в повседневной жизни, не слишком важно.
12. Человек не должен быть наказан за нарушение закона, который он считает неразумным. Слишком много преступников не получает наказания за свои злодеяния. Ложь — самая непростительная вещь.
13. Вообще говоря, люди не хотят усердно работать, пока их не заставят. Человеку надо дать шанс исправить ошибку, даже если она была серьезной. Не стоит волноваться о людях, которые сами не способны принять решение.
14. Мужчина прежде всего ответствен за свою жену, а не за свою мать. Люди в большинстве своем смелые. Лучше выбирать умных друзей, чем просто удобных.
15. Немногие люди в мире заслуживают того, чтобы к ним относились с интересом. Трудно добиться успеха без того, чтобы не нарушить закон. Способный человек, действующий ради собственной выгоды, более полезен для общества, чем добропорядочный, но неуспешный.
16. Лучший способ произвести впечатление на других — дать им понять, что вы свободно можете изменять свои взгляды. Самое лучшее — быть в хороших отношениях со всеми. В любой ситуации честность — самая лучшая линия поведения.
17. Можно быть хорошим во всех отношениях. Хорошо помогать себе, а другим — еще лучше. Война и ее угроза постоянно сопровождают человеческую жизнь.
18. Барнум был, вероятно, прав, когда говорил, что каждую минуту в мире рождается по крайней мере один простак. Жизнь достаточно скучна до тех пор, пока ее кто-то умышленно не взбудоражит. Большинству людей было бы полезно контролировать свои эмоции.
19. В обществе больше ценится чувствительность к эмоциям других людей, чем уравновешенность. Идеальное общество — то, где каждый занимает свое место и согласен с этим. Надежнее всего — допустить, что все люди имеют дурные черты характера и они проявляются при любой возможности.
20. Люди, говорящие об абстрактных проблемах, обычно не знают того, о чем они говорят. Человек, полностью правдивый, напрашивается на неприятности. Для осуществления демократии надо, чтобы каждый имел право голоса. Бланк к методике Мак-V
Поставьте «+» в той колонке (справа от буквы A, B или C), которая обозначает суждение, с которым вы больше всего согласны, и «-» — в той колонке, которая обозначает суждение, с которым вы согласны меньше всего.
Номер вопроса | Суждения | ||
1. | A | B | C |
2. | A | B | C |
3. | A | B | C |
4. | A | B | C |
5. | A | B | C |
6. | A | B | C |
7. | A | B | C |
8. | A | B | C |
9. | A | B | C |
10. | A | B | C |
11. | A | B | C |
12. | A | B | C |
13. | A | B | C |
14. | A | B | C |
15. | A | B | C |
16. | A | B | C |
17. | A | B | C |
18. | A | B | C |
19. | A | B | C |
20. | A | B | C |
Математическая обработка
Данные обрабатываются с помощью ключа (совпадение с ответом по ключу засчитывается как определенное количество баллов — 1, 3, 5 или 7 (см. в соответствующей колонке).
Ключ к методике Мак-V
Номер вопроса | 1 балл | 3 балла | 5 баллов | 7 баллов |
1. | A+ C- | B+ C- | A- B+ | A- C+ |
|
| A+ B- | B- C+ |
|
2. | A+ C- | B+ C- | A- B+ | A- C+ |
|
| A+ B- | B- C+ |
|
amp;
Окончание таблицы
Номер вопроса | 1 балл | 3 балла | 5 баллов | 7 баллов |
3. | + О 1 lt; | A- B+ | B+ C- | A+ C- |
|
| B- C+ | A+ B- |
|
4. | A+ B- | B- C+ | + О 1 lt; | A- B+ |
|
| A+ C- | B+ C- |
|
5. | A+ B- | B- C+ | + О 1 lt; | A- B+ |
|
| A+ C- | B+ C- |
|
6. | A+ C- | B+ C- | A- B+ | + О 1 lt; |
|
| A+ B- | B- C+ |
|
7. | A- B+ | + О 1 lt; | B- C+ | A+ B- |
|
| B+ C- | A+ C- |
|
8. | B-C+ | A+ B- | A+ C- | B+ C- |
|
| + О lt; | A- B+ |
|
9. | B- C+ | A+ B- | A+ C- | B+ C- |
|
| + о lt; | A- B+ |
|
10. | A+ B- | B- C+ | + 0 1 lt; | A- B+ |
|
| A+ C- | B+ C- |
|
11. | A+ B- | B- C+ | + 0 1 lt; | A- B+ |
|
| A+ C- | B+ C- |
|
12. | B- C+ | A+ B | A+ C- | B+ C- |
|
| + о lt; | A- B+ |
|
13. | + О 1 lt; | A- B+ | B+ C- | A+ C- |
|
| B- C+ | A+ B- |
|
14. | B+ C- | A+ C- | A+ B- | B- C+ |
|
| A- B+ | + о lt; |
|
15. | B- C+ | A+ B- | A+ C- | B+ C- |
|
| + о lt; | A- B+ |
|
16. | B- C+ | A+ B- | A+ C- | B+ C- |
|
| + о lt; | A- B+ |
|
17. | A+ C- | B+ C- | A- B+ | + О 1 lt; |
|
| A+ B- | B- C+ |
|
18. | + О 1 lt; | A- B+ | B+ C- | A+ C- |
|
| B- C+ | A+ B- |
|
19. | B+ C- | A+ C- | A+ B+ | B- C+ |
|
| A- B+ | + О lt; |
|
20. | A+ B- | B- C+ | + 0 1 lt; | A- B+ |
|
| A+ C- | B+ C- |
|
Затем подсчитывается общая сумма баллов, к ней прибавляется 20, в итоге получается Мак-показатель, который варьирует от 40 до 160 баллов.
Интерпретация. Сто баллов принимаются за медиану (средний показатель). Если Мак-показатель меньше медианы, он интерпретируется как низкий макиавеллизм, если больше — как высокий макиавеллизм (его обладатель считается макиавеллом).
Еще по теме Проблема изучения мотивации и направленности лидеров:
- Проблема изучения гендерных различии лидеров Интервью с лидерами
- Методика изучения эффективности лидеров обоего пола и разного возраста (Т. В. Бендас)
- 6.3.2. Направления изучения потребителей
- Глава 7. Мотивация труда: сущность, методы и направления развития
- Глава 10 Этические проблемы при изучении организационных культур
- Проблемы миграции и направления их решения
- Проблема первоначальных инвестиций в новые направления
- Проблема «магистрального направления» мировой экономической науки.
- Часть вторая ПРЕДМЕТ, НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ УПРАВЛЕНИЯ
- 19.2. Основные направления и результаты реформирования, сегодняшние проблемы
- Современная переходная экономика: основные направления и проблемы, модели реформирования
- Основные проблемы российского бухгалтерского учета и возможные направления его совершенствования
- Международная экономическая интеграция. Интеграция в странах мирового сообщества: формы, направления, проблемы